Δυσλεξία σε παιδιά: από συμπτώματα έως θεραπεία

Ένα περιπετειώδες και γρήγορο παιδί μπορεί να αντιμετωπίσει δυσκολίες στο σχολείο - θα έχει δυσκολίες στην ανάγνωση και τη γραφή. Συχνά λέγεται για τέτοια παιδιά ότι "εξετάζουν ένα βιβλίο, αλλά βλέπουν ... κάτι εντελώς διαφορετικό". Συχνά οι γονείς διαγράφουν αυτές τις δυσκολίες στη φύση, την απουσία του παιδιού, στις ατομικές κληρονομικές του ικανότητες για φυσιολογική μάθηση. Στην πραγματικότητα, το πρόβλημα μπορεί να είναι αρκετά διαφορετικό. Έτσι εμφανίζεται η δυσλεξία.

Ονομάζεται δυσλεξία διαταραχή μερικής ανάγνωσης που προκαλείται από ελαττωματικό σχηματισμό ή θάνατο ορισμένων λειτουργιών της ψυχής του παιδιού που είναι σημαντικές για την ανάγνωση. Αυτή είναι μια επίμονη διαταραχή ανάγνωσης, στην οποία το παιδί κάνει συνεχώς τα ίδια λάθη όταν διαβάζει, αναδιατάσσει και αντικαθιστά μεμονωμένους ήχους, προσπαθεί να αναπαράγει το κείμενο με γράμματα κλπ.

Στην παγκόσμια πρακτική, ο όρος "δυσλεξία" σημαίνει επιλεκτική, μερική παραβίαση της ικανότητας να κυριαρχεί η ανάγνωση, η γραφή, η καταμέτρηση. Στη Ρωσία, κάθε είδος αυτών των διαταραχών εξετάζεται ξεχωριστά, ως εκ τούτου, μιλώντας για δυσλεξία, εννοούν διαταραχές ανάγνωσης, δυσγραιφίες - προβλήματα γραφής, δυσκορφογραφία - προβλήματα με γραμματισμό κλπ. Ο ΠΟΥ συστήνει να συμπεριληφθούν όλες αυτές οι έννοιες στο κοινό - ".

Πρόκειται για μια μεμονωμένη παραβίαση που δεν επηρεάζει τη γενική πνευματική, συναισθηματική και πνευματική ανάπτυξη του παιδιού. Δυσκολίες στην ανάγνωση και γραφή που σχετίζονται με άλλες παθολογίες, για παράδειγμα, σε παιδιά με προβλήματα όρασης, ακοής, ψυχής - δεν πρόκειται για δυσλεξία, αλλά μόνο για σύμπτωμα με την υποκείμενη νόσο. Η ίδια η δυσλεξία δεν θεωρείται ασθένεια, δεν ισχύει για ομάδες νευρολογικών, διανοητικών διαγνώσεων. Αυτός είναι ένας όρος λογοθεραπείας που χρησιμοποιείται ευρέως και μελετάται από λογοθεραπευτές, ψυχολόγους και εκπαιδευτικούς.

Στη Ρωσία, σύμφωνα με τις ιατρικές στατιστικές, ο επιπολασμός της δυσλεξίας είναι περίπου 4,9%. Δηλαδή, περίπου πέντε παιδιά από εκατό έχουν μια τέτοια παραβίαση. Σε παιδιά με σοβαρές διαταραχές του λόγου και διανοητική καθυστέρηση, η δυσλεξία εντοπίζεται σχεδόν στις μισές περιπτώσεις. Υπάρχει κάποιο πρότυπο φύλου - τα αγόρια είναι 4,5 φορές πιο πιθανό να υποφέρουν από δυσλεξία από τα κορίτσια.

Οι αιτίες της παραβίασης δεν έχουν μελετηθεί πλήρως από την ιατρική, οπότε το ζήτημα του τόπου όπου η δυσλεξία προέρχεται από το παιδί θα είναι μάλλον δύσκολο να πάρει μια ακριβή απάντηση. Αναφέρουν ξένες ιατρικές εκδόσεις κάποιο είδος γενετικής σύνδεσης, σύμφωνα με την οποία τα παιδιά κληρονομούν την παραβίαση από τους γονείς τους. Ταυτόχρονα, τα παιδιά με κυρίαρχο δεξί ημισφαίριο έχουν συνήθως προδιάθεση για παραβίαση της γραφής και της ανάγνωσης, σε παιδιά με επικράτηση του αριστερού ημισφαιρίου συχνότερα υπάρχει παραβίαση της αναγνώρισης των γραπτών και των προβλημάτων με το σκορ.

Αλλά παρόλο που μια τέτοια αιτία και σχέση θεωρούνται ως μια υπόθεση, μεταξύ των αποδεδειγμένων προϋποθέσεων για την ανάπτυξη της δυσλεξίας, παρατηρούνται καταστάσεις και περιστάσεις που οδήγησαν στο σχηματισμό ελάχιστης εγκεφαλικής δυσλειτουργίας.

Η παραβίαση της διαδικασίας εμφύτευσης του ωαρίου κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, η υποξία του εμβρύου κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, καθώς και η έλλειψη οξυγόνου και η ασφυξία κατά τη διάρκεια της εργασίας μπορεί να επηρεάσουν τη λειτουργία του εγκεφάλου. Εάν μια έγκυος γυναίκα έχει καρδιακό ελάττωμα, πιστεύεται ότι το παιδί της έχει αυξημένο κίνδυνο εμφάνισης δυσλεξίας. Περίπου οι ίδιοι κίνδυνοι ανάπτυξης διαταραχής εντοπίζονται σε παιδιά που γεννιούνται με καρδιακά ελαττώματα.

Παράγοντες κινδύνου θεωρούνται επίσης ανωμαλίες στη δομή του ομφάλιου λώρου, πλακούντα, εμβρυϊκή ανεπάρκεια κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, χρήση μεγάλου αριθμού φαρμάκων από την μέλλουσα μητέρα, κάπνισμα και κατανάλωση αλκοόλ από το παιδί, καθώς και αντιπαραβολή με την επακόλουθη ανάπτυξη αιμολυτικής νόσου του νεογέννητου.

Η πιθανότητα παραβίασης αυξάνεται εάν η γέννηση ήταν δύσκολη, πολύπλοκη, εάν οι μαίες έπρεπε να επιβάλουν λαβίδες για να εξασφαλίσουν τη διέλευση του μωρού μέσω του καναλιού γέννησης. Επίσης, η πιθανότητα δυσλεξίας αυξάνεται εάν μια γυναίκα έχει ερυθρά, ανεμευλογιά, ιλαρά, μια λοίμωξη από έρπητα ή τη γρίπη.

Εάν ένα παιδί γεννήθηκε χωρίς εγκεφαλικές διαταραχές, τότε οι προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της δυσλεξίας μπορεί να εμφανιστούν μετά από τραυματισμό στο κεφάλι, διάσειση, μηνιγγίτιδα ή μηνιγγειοεγκεφαλίτιδα μετά από ανεμοβλογιά, ερυθρά, ιλαρά και μετά από σωματική εξάντληση.

Ως δευτερεύον σύμπτωμα, η δυσλεξία συχνά αναπτύσσεται σε παιδιά με εγκεφαλική παράλυση και διανοητική καθυστέρηση. Η οξεία δυσλεξία εμφανίζεται μερικές φορές σε παιδιά με προβλήματα όρασης ως δευτερεύον σύμπτωμα της υποκείμενης παθολογίας.

Η ανάγνωση είναι μια περίπλοκη διαδικασία στην οποία τόσο η φυσιολογία όσο και η ψυχή είναι εξίσου εμπλεκόμενες. Αυτή η διαδικασία υποστηρίζεται από τη δραστηριότητα πολλών αναλυτών - οπτικής, ομιλίας και ομιλίας. Το παιδί βλέπει τα γράμματα, μαθαίνει, συγκρίνεται με τους ήχους, διανοητικά εκτελεί τη συγχώνευση και ενοποίηση των ήχων, των συλλαβών, των λέξεων, των προτάσεων και στη συνέχεια καταλαβαίνει και συνειδητοποιεί αυτό που μόλις διάβασε. Αυτό συμβαίνει σε υγιή παιδιά. Τα παιδιά με δυσλεξία διακρίνονται από το γεγονός ότι παρουσιάζεται αποτυχία σε έναν ή περισσότερους από τους συνδέσμους αυτής της ακολουθίας.

Είτε το παιδί δεν καταλαβαίνει αυτό που βλέπει στο χαρτί, είτε δεν μπορεί να βάλει τις συλλαβές σε λέξεις, ή υπάρχουν προβλήματα με την κατανόηση της ανάγνωσης.

Με τον τρόπο που η παραβίαση εκδηλώνεται σε ένα συγκεκριμένο μωρό, υπάρχουν αρκετοί κύριοι τύποι δυσλεξίας:

• κυριολεκτικά - Δυσκολίες στην αναγνώριση ή την αναπαραγωγή μερικών ξεχωριστών γραμμάτων.
• λεκτικός - δυσκολίες στη σύνθεση γνωστών γραμμάτων με μία μόνο λέξη.

Ανάλογα με τη σχέση στην οποία αντιμετωπίζει προβλήματα η αλυσίδα ανάγνωσης, διακρίνονται τα εξής:

• φωνητική μορφή - επηρεάζεται η αντίληψη των φωνημάτων, η ανάλυση και η σύνθεση.
• σημασιολογική μορφή - η αδυναμία συλλογής γραμμάτων σε συλλαβές, αδύναμο λεξικό, κακό λεξιλόγιο, έλλειψη σαφούς κατανόησης των σημασιολογικών δεσμών στη δομή μιας φράσης.
• αγροματικής μορφής - υποανάπτυξη της γραμματικής δομής της προφορικής ομιλίας,
• μνησική μορφή - η μνήμη ομιλίας διαταράσσεται, είναι πολύ δύσκολο για ένα παιδί να ταιριάζει με το γράμμα και τον αντίστοιχο ήχο,
• οπτική μορφή - μη διάκριση των επιστολών ·
• απτική μορφή - μειωμένη ανάγνωση σε μπράιγ για άτομα με προβλήματα όρασης.

Μόνο ένας λογοθεραπευτής μπορεί να αναγνωρίσει δυσλεξία, αλλά οι γονείς μπορούν επίσης να υποψιάζονται μια παραβίαση στο σπίτι.Ένα παιδί μπορεί να έχει ένα πρόβλημα, η ανάπτυξη του οποίου δίνεται αρκετός χρόνος και προσοχή, αλλά εξακολουθούν να υπάρχουν προβλήματα με την προφορά ήχων, το φτωχό λεξικό, συχνά δεν κατανοεί με ακρίβεια την έννοια των λέξεων και τη σημασία της χρήσης τους. Η ομιλία από την παιδική ηλικία είναι άσχετη, δεν υπάρχουν λεπτομερείς προτάσεις, είναι λανθασμένα σχηματικά γραμματικά.

Ένα παιδί με φωνητική διαταραχή σχηματίζει μερικούς ήχους στην ομιλία συχνά αντικαθιστά άλλους με παρόμοιο ήχο. Το παιδί διαβάζει τα γράμματα, μπορεί να παραλείψει τόσο μεμονωμένα γράμματα όσο και ολόκληρες συλλαβές. Στα παιδιά με σημασιολογική δυσλεξία, η ανάγνωση είναι μηχανική, η έννοια της ανάγνωσης δεν απορροφάται, η τεχνική ανάγνωσης είναι κάπως μονότονη.

Στην αγροματική μορφή της παραβίασης, το παιδί έχει προβλήματα στην ανάγνωση των τελικών περιπτώσεων, η συνέπεια στην ομιλία έχει μειωθεί, Μπορεί να βάλει μερικές λέξεις με ασυνεπή περιστατικά, χρόνο, έρχονται από. Τα ίδια λάθη γίνονται συνήθως στην ομιλία και στην επιστολή.

Η μορφή πολλών μορφών ανάγνωσης και βλάβης λόγου συνδέεται με την απουσία ή τη διατάραξη μεταξύ της εικόνας του γράμματος και του αντίστοιχου ήχου του. Το παιδί αντικαθιστά τους ήχους κατά την ανάγνωση, δεν θυμάται τα γράμματα.

Στην οπτική μορφή, το παιδί αναμιγνύει και αντικαθιστά γράμματα που είναι γραφικά παρόμοια μεταξύ τους. Κατά την ανάγνωση, το παιδί συχνά ολισθαίνει από την επιθυμητή γραμμή σε άλλο και υπάρχει επίσης ανάγνωση από κατεύθυνση προς τα αριστερά.

Η διάγνωση του ακριβούς τύπου και του είδους της παραβίασης θα βοηθήσει στη δοκιμασία λογοθεραπείας, με στόχο την ολοκληρωμένη αξιολόγηση της ανάγνωσης από το στόμα, την γραπτή γλώσσα και την τεχνολογία. Για αυτό, θα σας δοθούν εργασίες στην προφορά, ασκήσεις για εξαπάτηση, υπαγόρευση, δοκιμές για κατανόηση του κειμένου που έχετε διαβάσει και ακούσει.

Δεν υπάρχουν καθολικές και αποτελεσματικές μέθοδοι για την εξάλειψη της παραβίασης, υπάρχουν μόνο προγράμματα διόρθωσης που επιτρέπουν τη μερική μείωση των εκδηλώσεων της δυσλεξίας. Περιλαμβάνουν μαθήματα λογοθεραπείας, τα οποία περιλαμβάνουν τη διόρθωση ελαττωμάτων, τη δημιουργία της σωστής προφοράς ήχων, τις συνδέσεις στη συγχώνευσή τους, τη διαμόρφωση των λέξεων, τη συζήτηση για το τι διαβάζεται και για το τι ακούγεται.

Απαιτεί επέκταση του λεξιλογίου του παιδιού. Τα παιδιά πρέπει να μάθουν να απομνημονεύουν γράμματα, εικόνες γράμματα, ήχους. Η κατηγορία των μη τυποποιημένων προσεγγίσεων για τη διόρθωση και διόρθωση μιας παραβίασης περιλαμβάνει τη μέθοδο Ronald Davis, η οποία προσφέρει τη διδασκαλία των παιδιών δίνοντας πνευματικές εικόνες σε επιστολές. Οι κλάσεις γίνονται τόσο σε ομάδες όσο και ξεχωριστά.

Για να κάνετε μια διόρθωση ή όχι, εναπόκειται στους ίδιους τους γονείς. Πιστεύεται ότι η δυσλεξία είναι μια "ασθένεια των ιδιοφυών", και σε διάφορες χρονικές στιγμές ο ιστορικός Andersen, ο Leonardo da Vinci, ο Albert Einstein υπέφεραν από αυτό. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο το μέλλον ενός παιδιού με μια τέτοια παραβίαση μπορεί να αποδειχθεί εξαιρετικά και χωρίς εξαντλητικά διδάγματα για τη διόρθωση της παραβίασης. Οι ειδικοί δεν έχουν συστάσεις σχετικά με αυτό το θέμα.

Όσοι θέλουν να απαλλαγούν από το πρόβλημα θα πρέπει να εργαστούν σκληρά, αλλά κανείς δεν εγγυάται επιτυχία. Η διδασκαλία ενός παιδιού να σκέφτεται διαφορετικά δεν είναι εύκολο έργο, αλλά σίγουρα δεν χρειάζεται να θεραπεύσουμε τίποτα. Εάν παλέψετε με μια παραβίαση, τότε οι πιθανότητες μιας πιο επιτυχημένης προσαρμογής στο σχολείο, το πανεπιστήμιο θα είναι υψηλότερο, επειδή κάθε παιδί με δυσλεξία έχει φωτεινές και ακόμη και λαμπρές ικανότητες, όπως ο Αϊνστάιν.

Πιστεύεται ότι όσο νωρίτερα αρχίζει η διόρθωση, τόσο καλύτερες είναι οι προβλέψεις. Οι ενώσεις γονέων παιδιών με τέτοια διαταραχή προτείνουν να το κάνουν ακόμα και πριν από το σχολείο, διότι στα 9, 10, 12 ετών η διόρθωση φέρνει λιγότερα οφέλη.

Συνήθως, η παραβίαση εντοπίζεται στο δημοτικό σχολείο, μερικές φορές - στην ανώτερη ηλικία προσχολικής ηλικίας. Από τη στιγμή της ανίχνευσης συνιστάται να προχωρήσετε στη διόρθωση.Οι ιδιαίτερες ελπίδες για μεθόδους δεν πρέπει να προσκολληθούν, για τους περισσότερους ανθρώπους, κάποια δυσλεξία παραμένει ακόμη και στην ενηλικίωση, γεγονός που δεν τους εμποδίζει να επικοινωνούν, να διαβάζουν βιβλία, να γράφουν, να λαμβάνουν επαγγέλματα και να επιτυγχάνουν επιτυχία στη ζωή.

Σχετικά με τη δυσλεξία στα παιδιά: συμπτώματα, αιτίες, διόρθωση, δείτε το επόμενο βίντεο.