Χαρακτηριστικά της τεχνολογίας μνήμης στη διδασκαλία των προσχολικών

Για τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας, η γνωστική ανάπτυξη του λόγου αποτελεί μία από τις σημαντικότερες προτεραιότητες. Η επιτυχία της περαιτέρω εκπαίδευσής του εξαρτάται άμεσα από το επίπεδο που θα αποκτήσει το παιδί πριν από το σχολείο. Προς το παρόν, στο νηπιαγωγείο χρησιμοποιούνται ενεργά μνημονικά για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Το άρθρο θα περιγράψει την ουσία αυτού του συστήματος, τις μεθόδους και τις τεχνικές του.

Αυτή η αναπτυξιακή τεχνολογία πήρε το όνομά της από την αρχαία ελληνική θεά Mnemosyne, που θεωρήθηκε η προστάτιδα της μνήμης και της νοημοσύνης. Ανάλογα με την πολυπλοκότητα, οι ασκήσεις σχεδιάζονται για παιδιά ηλικίας 3-4 ετών, προσχολικής, πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.. Προς το παρόν, υπάρχουν τροποποιήσεις αυτού του εκπαιδευτικού συστήματος που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για ενήλικες.

Οι εκπαιδευτικοί, οι εκπαιδευτικοί και οι εκπαιδευτικοί, χρησιμοποιώντας τις μεθόδους των μνημονικών, συμβάλλουν στην επίλυση πολλών καθηκόντων στη διδασκαλία και την ανάπτυξη των προσχολικών και των μαθητών:

• τη βελτίωση των δεξιοτήτων του αυτοέλεγχου, την αύξηση της επιμονής και του βαθμού συγκέντρωσης του παιδιού στο έργο.
• αποτελεσματική ανάπτυξη των διαδικασιών απομνημόνευσης, καθώς και προσοχή, λογική σκέψη και δεξιότητες λόγου ·
• την επίτευξη του λόγου, τη διόρθωση των διαφόρων ελαττωμάτων του,
• ικανότητες κατάρτισης ώστε να συνοψίζονται οι πληροφορίες ·
• ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης στα παιδιά.
• μάθησης δεξιότητες απόκρισης στο στόμα.

Με τη διδασκαλία των μαθημάτων αυτής της τεχνικής στην τάξη, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να απομνημονεύουν ποιήματα και διηγήματα, καθώς και να συντάσσουν απλές φράσεις και μικρά κείμενα μόνοι τους. Τα παιδιά με ενθουσιασμό βυθίζονται στη δημιουργική διαδικασία, ταξιδεύουν μέσα από παραμύθια, εξοικειώνονται με φωτεινούς χαρακτήρες στις εικονογραφήσεις.

Στα νηπιαγωγεία, τα παιδιά μαθαίνουν μνημονικά, επισκέπτονται έναν κύκλο ή μαθήματα στην προπαρασκευαστική ομάδα. Συχνά Το πρόγραμμα του προσχολικού εκπαιδευτικού προγράμματος περιλαμβάνει μαθήματα σύμφωνα με τη μέθοδο σε όλες τις ηλικιακές ομάδες του νηπιαγωγείου.

Η μάθηση γίνεται με συνέπεια, γεγονός που επιτρέπει την αρμονική ανάπτυξη των δημιουργικών, γνωστικών και πνευματικών ικανοτήτων του παιδιού. Στην τάξη χρησιμοποιούνται φωτεινές συναρπαστικές εικόνες, οι οποίες είναι πολύ σημαντικές για το παιδί και το προσχολικό. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά έχουν οπτική-εικονική σκέψη, έτσι ώστε να θυμούνται καλύτερα τι τους προσελκύει οπτικά.

Συχνά οι γονείς μπερδεύονται για το γιατί το παιδί τους θυμάται ένα εμπορικό ή ένα κομμάτι γελοιογραφίας από την καρδιά, αλλά δεν μπορεί να θυμηθεί ένα σύντομο στίχο από ένα βιβλίο που του διαβάζει δυνατά. Το γεγονός είναι ότι η εικόνα στην τηλεόραση ενεργοποίησε την ακούσια προσοχή του μωρού. Λόγω αυτού, ήταν σε θέση ασυνείδητα να επικεντρωθεί στο υλικό που υποβλήθηκε από την οθόνη χρησιμοποιώντας φωτεινές εικόνες.

Το ίδιο αποτέλεσμα για καλύτερη απομνημόνευση και διατήρηση της προσοχής κατά τη διάρκεια της τάξης μπορεί να επιτευχθεί με τη βοήθεια πολύχρωμων συναρπαστικών εικόνων. Δεν είναι περίεργο που συνοδεύονται από σχεδόν όλη τη παιδική λογοτεχνία. Είναι οπτικές εικόνες που αποτελούν τη βάση των τεχνικών και ασκήσεων που χρησιμοποιούνται σε διάφορα στάδια της τεχνικής.

• Στο αρχικό επίπεδο, οι ασκήσεις κατακτηθούν με τη χρήση του λεγόμενου mnemokvadratov. Τέτοιες αναθέσεις είναι πιο σχετικές με τα παιδιά της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας. Μια εικόνα ενός αντικειμένου, ζώου, επαγγέλματος ή φυσικού φαινομένου παρουσιάζεται στο μωρό. Ο στόχος είναι να ονομάσετε προφορικά την εικόνα στην κάρτα. Αφού το παιδί άρχισε να περιηγεί με προσοχή τις οπτικές εικόνες και να διατυπώσει αυτό που είδε στις εικόνες χωρίς λάθη, ο δάσκαλος προχωρά στο δεύτερο στάδιο.

• Το επόμενο βήμα των μνημονικών είναι τα κομμάτια με εικόνες. Πίνακες διαφόρων διαστάσεων επιδεικνύουν μια ακολουθία λέξεων για να κάνουν απλές προτάσεις. Για αρχή, αρκεί 4-5 φωτογραφίες. Έχοντας ορίσει το όνομα των αντικειμένων ή των φαινομένων που απεικονίζονται σε αυτά, το παιδί διατυπώνει τη φράση τον εαυτό του, συνδέοντας λογικά τις έννοιες. Καθώς ελέγχετε τον αριθμό των σχεδίων στο κομμάτι αυξάνεται σταδιακά.

• Το πιο προηγμένο και δύσκολο στάδιο είναι η συνεργασία με τα μνημονικά.. Αυτά είναι ήδη ολόκληρα μπλοκ εικόνων. Ταυτόχρονα, ένα ξεχωριστό σχέδιο είναι μια πλήρης φράση. Δηλαδή, σε όλο το τραπέζι, το παιδί πρέπει να κάνει μια σύντομη ιστορία από πολλές προτάσεις.

Στην αρχή της ανάπτυξης αυτού του σταδίου της μεθοδολογίας προσχολικής ηλικίας τα παιδιά προσφέρονται έτοιμα τραπέζια με εικόνες. Σε περίπτωση επιτυχούς διατύπωσης της ιστορίας από τις εικόνες, η εργασία γίνεται πιο περίπλοκη. Ο δάσκαλος προτείνει ότι τα ίδια τα παιδιά πρέπει να γράψουν μια μικρή ιστορία τους, απεικονίζοντας διαδοχικά τα στάδια της ανάπτυξής της στους τομείς του πίνακα.

• Ακόμη και αν ένα παιδί έχει υψηλούς δείκτες πνευματικής ανάπτυξης, κάποιος πρέπει να ξεκινήσει από το πρώτο επίπεδο, δηλαδή με τον mnemokvadratov, όταν εξοικειωθεί με τη μεθοδολογία. Περαιτέρω, στην πραγματικότητα η αυτοπεποίθηση του mastering του έργου με τα καθήκοντα, ο δάσκαλος μπορεί να πάει στα κομμάτια, και στη συνέχεια στο mnemotables.
• Οι εικόνες σε εκπαιδευτικό υλικό πρέπει να είναι χρωματισμένες και φωτεινές. Ο στόχος της τεχνικής είναι να τραβήξει την προσοχή και το ενδιαφέρον του μωρού για την αποτελεσματική ανάπτυξη των ασκήσεων.
• Οι εργασίες θα πρέπει να εκτελούνται με παιχνιδιάρικο τρόπο. Εάν το μωρό σαφώς δεν έχει ρυθμιστεί να εμπλακεί, μην τον πιέζετε. Τα καθήκοντα των μνημονικών είναι σχεδιασμένα για δημιουργική σκέψη και ζωηρό ενδιαφέρον για το παιδί. Διαφορετικά, δεν θα υπάρξει πρακτικά καμία επίδραση από την εκτέλεση.
• Οι εκπαιδευτικοί, οι εκπαιδευτικοί και οι λογοθεραπευτές θα πρέπει να καταγράφουν το υλικό που καλύπτεται και τα αποτελέσματα κάθε μαθήματος με μια ομάδα ή ένα μεμονωμένο παιδί.

• Όταν εργάζεστε με το πιο πολύπλοκο υλικό, τα τραπέζια mnemo, μην φορτώνετε υπερβολικά το παιδί. Για μια τάξη, 1-2 ασκήσεις είναι αρκετές.
• Είναι πολύ ανεπιθύμητο να επαναληφθούν μιμητικά τετράγωνα, μονοπάτια ή μιμητικά τραπέζια. Αυτό θα μειώσει σημαντικά το ενδιαφέρον των παιδιών στις τάξεις.
• Όταν εργάζεστε με mnemotables, οι πιο επιτυχημένοι μαθητές μπορούν να δοθούν στο έργο της σύνταξης ενός μικρού ομολόγου. Γι 'αυτό είναι απαραίτητο να κάνετε μπλοκ εικόνων από rhyming λέξεις και φράσεις.

• Γράφοντας προτάσεις. Το παιδί προσφέρει ένα κομμάτι 3-5 εικόνων. Κατ 'αρχάς, το παιδί καλείται να ονομάσει αυτό που απεικονίζεται σε κάθε ένα από αυτά.

Στη συνέχεια Καθώς το μωρό έχει καθορίσει τι φαίνεται σε κάθε εικόνα, καλείται να βρει μια μίνι ιστορία με αυτά τα στοιχεία από μια απλή φράση.. Για παράδειγμα, εικόνες πουλιών, φωλιές, ξύλο. Η απάντηση θα είναι: "Τα πουλιά κάνουν φωλιές στα δέντρα." Η περίπλοκη εκδοχή είναι αφηρημένες εικόνες φαινομένων ή εννοιών.

• Για να διευκολύνετε το παιδί να απομνημονεύει ένα ποίημα, μπορείτε να συνθέσετε το μνημειώδες μαζί του. Διαβάζοντας το κείμενο στο παιδί, ζητήστε του να συντάξει αυτό που αντιπροσωπεύει.. Η ποιότητα της εικόνας δεν έχει ιδιαίτερη σημασία σε αυτή την περίπτωση · μπορεί να είναι σχηματική. Το κύριο είναι ότι το ίδιο το παιδί θυμάται ποιες λέξεις ή φράσεις σημάδεψε με τα απεικονιζόμενα σύμβολα.
• Η ακόλουθη εργασία είναι κατάλληλη για την ανάπτυξη της λογικής και της λειτουργίας γενίκευσης. Στο παιδί προσφέρονται ξεχωριστές εικόνες από διαφορετικές περιοχές: ζώα, άνθρωποι, τρόφιμα, φυτά κλπ. Το μωρό έχει το καθήκον να επιλέξει εικόνες σε μια συγκεκριμένη βάση. Για παράδειγμα, επιλέξτε μόνο λουλούδια ή μόνο βρώσιμα. Όσο πιο στενή και πιο συγκεκριμένη είναι η περιοχή επιλογής, τόσο πιο σύνθετο θα είναι το επίπεδο της εξαγωγής χαρακτηριστικών.
• Δημιουργία φράσεων και ιστοριών από μεμονωμένες κάρτες που προσφέρονται στο παιδί σε μικτή μορφή. Για αρχάριους, μπορείτε να προσπαθήσετε να συγκεντρώσετε μια σειρά ενεργειών που είναι σαφείς και γνωστές στο παιδί. Για παράδειγμα, το πλύσιμο των χεριών. Το μωρό πρέπει να κανονίσει τις θεματικές εικόνες από την αρχή μέχρι το τέλος με τη σωστή σειρά.
• Ομοίως το παιδί προσφέρεται να αναπαράγει ένα παραμύθι χρησιμοποιώντας σκηνές και εικόνες από ένα έργο που είναι εξοικειωμένο με αυτόν. Στα πρώτα στάδια είναι καλύτερο να παίρνουμε πολύ μικρές ιστορίες. Ο στόχος του μαθητή είναι να τοποθετήσει τις εικόνες σύμφωνα με τα γεγονότα που συμβαίνουν στο συγκεκριμένο παραμύθι. Βεβαιωθείτε ότι ζητήσατε από το παιδί σας να αναδιατυπώσει τι έβαλε με τη βοήθεια χρωματιστών καρτών.

• Διαβάστε μια μικρή πρόταση στο παιδί και ζητήστε από το παιδί να το απεικονίσει χρησιμοποιώντας διάφορες εικόνες. όπως κρίνει κατάλληλο. Στη συνέχεια, ανακατέψτε τις εικόνες του και αναθέστε την αποκατάσταση της ακολουθίας και στη συνέχεια επαναλάβετε τη φράση που του διαβάσατε στην αρχή της άσκησης. Καθώς η πολυπλοκότητα αυξάνεται, μπορείτε να διαβάσετε 3-4 προτάσεις και στη συνέχεια μικρές ιστορίες.

Το παρακάτω βίντεο δείχνει ζωηρά ένα παράδειγμα μιας τάξης με παιδιά που χρησιμοποιούν αυτή τη μέθοδο.