Χρησιμοποιώντας εκπαιδευτές μνήμης για να διδάξουν τους μαθητές

Τα μνημονικά χρησιμοποιούνται περισσότερο για την εκπαίδευση. παιδιά προσχολικής ηλικίας στο νηπιαγωγείο, αλλά οι ειδικοί σε αυτήν την επιστήμη διαβεβαιώνουν ότι μπορεί να εφαρμοστεί σε μια ελαφρώς τροποποιημένη μορφή για οποιαδήποτε άλλη ηλικία, συμπεριλαμβανομένων των νεότερων και ακόμη και των μαθητών της μέσης εκπαίδευσης. Φυσικά, εδώ οι μέθοδοι και οι τεχνικές μάθησης είναι κάπως πιο περίπλοκες, άρα αξίζει να τις εξετάζουμε λεπτομερέστερα.

Τα πρώτα στοιχεία των μνημονικών δίδονται στο νηπιαγωγείο - εδώ χρησιμοποιείται αυτή η τεχνολογία. Αλλά το σχολείο δεν δίνει πάντα αρκετή προσοχή σε αυτό. Οι αρχές της παρουσίασης πληροφοριών σχετικά με την προβολή, οι δεσμοί για τη συλλογική σκέψη και η ικανότητα ενδιαφέροντος του παραλήπτη παραμένουν σχετικές, αλλά γενικά τα μνημονικά για παιδιά σχολικής ηλικίας χρησιμοποιούν ελαφρώς διαφορετικά εργαλεία από εκείνα που χρησιμοποιούνται στο νηπιαγωγείο.

Έτσι, με την ηλικία, ένα παιδί αρχίζει σταδιακά να κατανοεί τη σημασία και την αναγκαιότητα της μάθησης, ακόμα κι αν το υλικό που είναι παρόν δεν είναι πολύ ενδιαφέρον γι 'αυτόν. Αυτό σας επιτρέπει να χρησιμοποιήσετε την τεχνική για να μεταδώσετε απολύτως κάθε χρήσιμη πληροφορία από το πρόγραμμα σπουδών του σχολείου, ακόμη και αν η μορφή της παρουσίασής του δεν ενδιαφέρει ένα άσκοπο άτομο.

Επιπλέον, το μεγαλόφρενο παιδί δεν είναι πια συνδεδεμένο με φωτεινά χρώματα και επομένως είναι δυνατό να υποβληθούν πληροφορίες χωρίς εικόνες. Ταυτόχρονα, ο όγκος της μνήμης του αυξάνεται σημαντικά, λόγω του οποίου, για παράδειγμα, οι στίχοι χρησιμοποιούνται ενεργά για απομνημόνευση. Φυσικά, δεν είναι όλα τα μαθήματα ντυμένα με ποιητική μορφή, αλλά για την ίδια μνήμη του ξένου λεξιλογίου είναι μια πολύ πρακτική λύση.

Οι εικόνες μπορούν ακόμα να χρησιμοποιηθούν, αλλά δεν είναι τα φωτεινά χρώματα που είναι σημαντικά εδώ, αλλά η δυνατότητα να διευρύνεται η κατανόηση ή να προστεθούν ενώσεις. Όταν μελετάμε τη βιολογία, πολύ πιο χρήσιμη είναι ακόμη και μια ασπρόμαυρη φωτογραφία ενός ζώου από την φωτεινότερη εικόνα και στη διδασκαλία της φυσικής - ένα επεξηγηματικό διάγραμμα της δράσης δυνάμεων ή μηχανισμών. Και στις δύο περιπτώσεις, είναι καλύτερο να συμπληρώσουμε τις εικονογραφήσεις με κείμενο που επιτρέπει σε κάποιον να αντλήσει τα σωστά συμπεράσματα από αυτό που είδε, ενώ η πολύ λεκτική περιγραφή χωρίς εικόνα θα μπορούσε να δώσει λανθασμένη ιδέα για το θέμα που μελετάται. Κατά συνέπεια η εικόνα πρέπει να είναι πάντοτε αδιαμφισβήτητη και να μην επιτρέπει διττές ερμηνείες.

Οι ασκήσεις για τα μνημονικά για την ηλικία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι κατά πολλούς τρόπους παρόμοιες με το νηπιαγωγείο, αλλά έχουν και τις δικές τους ιδιαιτερότητες. Εδώ, ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στα ποιήματα, καθώς πολλές από τις μελετηθείσες έννοιες δεν μπορούν να μεταφερθούν από μια εικόνα και η ποίηση ταυτόχρονα συμβάλλει στη βελτίωση της μνήμης των παιδιών. Για τους βαθμούς 1-4, γράφεται ένας τεράστιος αριθμός παιδικών ποιημάτων, όπου οι βασικοί κανόνες των ίδιων μαθηματικών αποκαλύπτονται εν συντομία.

Για τα παιδιά κάτω των 10 ετών, εξακολουθεί να υπάρχει πλύσιμο μακριά για να ντύσει τη μάθηση στο παιχνίδι, αφού δεν είναι πάντοτε έτοιμοι να απορροφήσουν σύνθετο υλικό απλά επειδή είναι απαραίτητο. Αν είναι δυνατόν, ορισμένες τάξεις θα πρέπει να είναι λιγότερο επίσημες - ένα παιδί που αισθάνεται ελεύθερος και σίγουρος συχνά δείχνει το καλύτερο αποτέλεσμα. Έτσι, μια δημοφιλής μέθοδος εκμάθησης ξένων γλωσσών είναι άτυπες συγκεντρώσεις με τσάι στην τάξη - για κάποιο χρονικό διάστημα, οι παρόντες δεν επιτρέπεται να μιλούν τη μητρική τους γλώσσα.Ταυτόχρονα, κανείς δεν θα ζητήσει από το παιδί δύσκολες ερωτήσεις και είναι αδύνατο να αποκτήσετε εδώ ένα δώρο και δεν χρειάζεται πραγματικά να διδάξετε τίποτα - όταν ένα παιδί μπαίνει στο γλωσσικό περιβάλλον, το παιδί σίγουρα θα θυμάται κάτι νέο.

Πιο κοντά στην εφηβεία, το παιδί είναι ήδη σε θέση να αναγκάσει τον εαυτό του να απομνημονεύσει πληροφορίες, ακόμη και αν δεν τον ενδιαφέρει, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι η διαδικασία δεν μπορεί να απλοποιηθεί.

Σε αυτό το σημείο, ο περίεργος μαθητής μπορεί να ενδιαφέρεται για στατιστικά στοιχεία για το τι σπουδάζει. Υποστηρίζοντας την ίδια φυσική, ο σπουδαστής μπορεί να μην ενδιαφέρεται για μια λεπτομερή περιγραφή της συσκευής ως συνολική παράγραφο, αλλά μπορεί να ενδιαφέρεται για την εικόνα στο βιβλίο και έναν σύντομο πίνακα βασικών παραμέτρων δίπλα της. Αυτό συμπιέζει τις απαραίτητες πληροφορίες, υπολογιζόμενες στο γεγονός ότι ένα άτομο με καλά αναπτυγμένη λογική και ελάχιστες γνώσεις σχετικά με το θέμα θα υποκαταστήσει οτιδήποτε άλλο. Αν και αυτή η παρουσίαση απαιτεί ελάχιστη προκαταρκτική προετοιμασία, το ίδιο το μπλοκ πληροφοριών φαίνεται μικρότερο και επομένως όχι τόσο αποθαρρυντικό. Αν συνοδεύετε επίσης τα στοιχεία που έχετε υποβάλει με ενδιαφέροντα γεγονότα και συγκρίσεις, θα γίνει πολύ πιο εύκολο να τα απομνημονεύσετε.

Ένα άλλο έντονο παράδειγμα μνημονίου είναι η συγγραφή δοκίμιων για ένα συγκεκριμένο θέμα. Πολλές περισσότερες πληροφορίες αποθηκεύονται στη μνήμη μας από ό, τι μπορούμε να φανταστούμε, αλλά πρέπει να αναταράσσονται περιοδικά και να συστηματοποιούνται έτσι ώστε να μην ξεχαστεί - τότε η ποσότητα της μνήμης θα αυξηθεί. Προσφέροντας στο παιδί να μιλήσει για ένα συγκεκριμένο θέμα για το οποίο ο ίδιος δεν μπορούσε να το σκεφτεί, οι δάσκαλοι τον αναγκάζουν να μάθει από τη μνήμη όλα όσα είναι γνωστά για το θέμα, να στραγγίξουν τη λογική και μερικές φορές να αναρωτηθούν απροσδόκητα και ανεξάρτητα να αναζητήσουν απαντήσεις σε αυτά. Εάν η εργασία δεν είναι επίσης γραπτή σε ένα δοκίμιο, αλλά στη διατύπωση μιας λεπτομερούς απάντησης από το κεφάλι και την παράδοση της την επόμενη ημέρα, τότε αυτή η ερώτηση θα εκπαιδεύσει επίσης την ποσότητα της μνήμης.

Δείτε το επόμενο βίντεο για περισσότερες λεπτομέρειες σχετικά με τη χρήση μνημονικών τεχνικών για τη διδασκαλία των παιδιών.